Comment penser les relations entre jouer et apprendre ?

L'Institut Catholique de Paris, établissement d'enseignement supérieur, installé au cœur de Paris avec un campus à Reims, regroupe 6 Facultés (Lettres - Philosophie - Sciences sociales, d'Economie et de Droit -  Droit canonique - Théologie - Education), 6 Instituts spécialisés, 1 Unité de RechercheReligion, Culture et Société, et 9 écoles associées.Retrouvez en lignel'ensemble de nos formations ainsi que l'actualité de l'ICP.

Institut Catholique de Paris

Y a-t-il la place pour une véritable réflexion sur les liens qui peuvent associer jouer et apprendre ?

Entre d’une part la posture mythique d’un jeu qui permettrait comme par miracle d’apprendre et l’idée qu’il y aurait là une évidence, d’autre part le refus de toute relation entre l’apprentissage et le jeu, y a-t-il la place pour une véritable réflexion sur les liens qui peuvent associer jouer et apprendre. Il importe de prendre en compte la diversité des jeux et refuser de parler du jeu en général. Il faut également s’interroger sur la façon dont les jeux sont transformés pour entrer dans une logique éducative. Le jeu est une activité située qui varie selon le contexte, les joueurs et leur culture ludique. L’idée que le jeu aurait une valeur éducative n’est donc pas un énoncé scientifique mais une opinion.Il en va bien sûr de même de l’énoncé opposé. Enfin il importe de s’interroger sur les modalités d’apprentissages liées à la diversité des situations ludiques.Gilles Brougère est professeur de sciences de l’éducation à l’Université Sorbonne Paris Nord où il assure la responsabilité du master en sciences du jeu. Ses travaux portent sur les relations entre jeu et apprentissage, le jouet et la culture matérielle de l’enfance, l’école maternelle, les apprentissages informels dans la cadre du loisir, tout particulièrement du tourisme.

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